第一百一十七章 解析（1/2）

研究生班的第二次全体课，气氛与第一次截然不同。小教室里，七人围桌而坐，李教授面前摊开几份稿件，眼镜后的目光缓缓扫过每个人，最终落在言清渐和寧静身上。

“上一周的观察任务，”李教授的声音不高，却让每个人都坐直了身子，“论结构的完整、分析的深入，真正能称之为『完成』的，”他顿了顿，举起两份稿件，“是言清渐和寧静。”

教室里安静得能听到窗外落叶的声音。另外五人神色各异，周厂长若有所思地点头，山东大哥脸上有些许不服，但更多的是懊恼，其他几人则露出“果然如此”的复杂表情。

李教授没有展开批评，而是將提前列印好的七份复印件分发下去。“这两篇文章，风格、视角、侧重点都不同，但都触及了管理问题的某些本质。今天，我们就以这两篇现成的文本，作为我们深入探討的起点。”

接下来的一堂课，成了精密的文本分析课。李教授先是逐段解读了寧静的文章。她的文章犀利、视角独特，带著明显的批判性和比较视野。她著重剖析了各部门运行中“人的能动性”与“制度刚性”之间的张力，尤其对人事计划中忽视个体特殊需求的弊端，进行了不乏尖锐却逻辑严密的论述。李教授肯定了其敏锐的洞察力和敢於提出问题的勇气，但也指出，文章在“破”之后，“立”的部分稍显理想化，提出的某些参照系（如她提到的国外案例）与当前国情和实践土壤的结合度，需要更审慎的考量。

“发现问题需要锐气，但解决问题更需要扎根现实的智慧和耐心。”李教授点评道。

接著，他翻开了言清渐的文章。解析的语速明显放慢，神情也更加专注。他重点分析了言清渐如何將轧钢厂的实践经验，无缝嫁接到对学校行政运行的观察中，那种“既在框架內思考，又试图优化框架”的务实路径。他特別指出了文中那几个虽然粗糙但极具启发性的数据对比和流程简化示意图。

“言清渐同志的文章，”李教授放下文稿，目光再次看向他，这次带了更多探究，“最难得的一点在於，他不仅仅是在描述现象、提出问题，更是在尝试用管理者的思维，去拆解问题、寻找可能的改进『节点』。他的思考是建设性的，是贴著地面行走的。更难能可贵的是，他注意到了制度刚性下『人的温度』这个几乎被所有管理学討论忽略，却又至关重要的维度。”

最后，李教授给出了他的总体评价，语气是罕见的直接和肯定：“言清渐的这篇报告，在我看来，十分优秀。”

“十分”和“优秀”这两个词，从他这样严谨的学者口中如此明確、不加修饰地说出，分量极重。寧静侧过头，看向身旁仿佛没什么表情变化的言清渐，眼里闪烁著毫不掩饰的惊嘆，还有一丝复杂的、混合著“果然厉害”与“这傢伙到底怎么做到的”的情绪。

这一堂课，像一次精准的“诊断”。通过这次观察报告，李教授基本摸清了七名学生的思维底色、知识结构以及各自的短板。从下一次课开始，教学进入了真正的“研究生”模式——不再是泛泛而谈，而是极具针对性。

周厂长被要求深入研究“计划指標与生產效率的微观调控”；山东大哥的课题偏向“思想工作与劳动纪律的协同”；那位南方女同志则聚焦“基层员工福利与士气的实际案例”……每个人的阅读书目、研討方向，都被李教授一一划定，要求他们从自己最熟悉的领域切入，向管理的深层掘进。