第四十五章 千磨万击（1/2）

寒冬的冷意並未浇熄曙光新校区工地的热情。打桩机巨大的轰鸣声终於撕裂了旷野的寂静，沉重地夯入大地，仿佛一声声坚定的心跳，宣告著九十亩蓝图的正式启航。

赵楼生站在临时指挥部的窗前，望著窗外一片繁忙景象，心中那份因资金落定而生的踏实感，与应对暗箭时的警惕感交织在一起。

“赵董，张总，不是我们保守，”一位头髮白的老工程师指著结构图，语气恳切，“您要求的这个『开放式学习街廊』，理念是先进，但对承重和空间利用率挑战太大，成本会飆升。按常规，这里完全可以做成分隔的教室…”

“王工，我明白您的顾虑。”赵楼生语气尊重却不容置疑，我们要的就是这种打破壁垒的空间，促进跨学科、跨年级的交流碰撞。成本可以优化，但理念不能妥协。请您再想想办法，在结构安全和预算內，找到最优解。”

类似的爭论贯穿了会议的每一个细节：从图书馆的系统配置，到实验室的环保標准；从宿舍的设备选型，到操场下方雨水收集系统的设计。

赵楼生像一个固执的船长，牢牢把著教育的舵盘，在商业成本与理想蓝图之间寻找著那条艰难的、却必须抵达的航线。

张天胜则在一旁，不断敲击著计算器，试图將天马行空的构想拉回现实的预算地面。“楼生，这块超了，那块的预算就得砍。我们必须有所取捨。”

“那就砍掉那些华而不实的装饰，砍掉领导办公室的面积，甚至可以先缓建行政楼！”赵楼生斩钉截铁，“但所有直接用於教学和学生活动的设施，標准一分不能降！”

就在內部为理想与现实激烈博弈之时，外界对手发起的攻势，並未因曙光之前的沉稳应对而停歇，反而变得更加刁钻和隱蔽。

网络上的舆论战，也进入了第二波。之前的“土地迷局”帖子被更具“学术性”的攻击所取代。几个看似中立的“教育研究”公眾號和博客，突然刊发系列文章，標题诸如《警惕“素质教育”下的新双轨制》、《民办教育扩张与教育公平的悖论》、《传统文化教育：是復兴还是消费？》。

文章不再直接攻击曙光，而是摆出忧国忧民的姿態，引用国內外教育理论，宏观探討现象。它们看似公允地分析民办教育的利弊，却巧妙地將“高收费”、“掐尖招生”、“精英化”等標籤，与曙光近年来快速扩张、建设高標准新校区的形象进行隱晦关联；它们討论传统文化教育，却刻意强调其“昂贵”（需要专用场地、师资、器材）和“可能加重学生负担”、“与现代化脱节”的一面。

这些文章论点看似客观，实则预设结论，引导读者自行將批判的矛头指向曙光这样的“出头鸟”。其撰写者显然深諳知识分子的话语体系和社会焦虑点，杀伤力远胜於直接的谩骂。

更阴险的是，吴天佑似乎洞悉了曙光资金链虽缓解但依然紧张的状况。市场上开始流传关於“启东地產”资金状况的谣言，並暗示其与曙光的合作模式存在“巨大財务风险”，甚至影射其预售资金监管可能存在问题。这直接动摇了部分已认购业主和潜在贷款银行的信心，张天胜接连几天都在接听询问电话，疲於解释。

“校长，对方这是组合拳，招招都打在我们的七寸上。”苏晴匯总著各方面的反馈，面色忧虑，“尤其是那些『学术文章』，在知识分子和中產家长圈层里传播很广，解释起来特別费力。”

赵楼生站在指挥部那面巨大的落地窗前，窗外是依旧荒芜的九十亩土地，但他仿佛已经能看到未来楼宇林立的景象。

对手的攻击手段升级，反而激起了他更强的斗志。

规划局的匯报有惊无险。张天胜带领团队准备的材料扎实详尽，面对询问对答如流，充分展示了曙光项目的合规性与教育公益性。那份匿名举报，反而成了曙光向主管部门展示其透明度和专业度的机会。

会后，一位参会领导甚至私下对张天胜表示：“你们做得规范，我们心里有数。好好干，把这个项目做成標杆。”

网络上的舆论风波，在曙光主动、透明的回应以及郑怀古教授、李薇等人引导的理性討论下，也逐渐平息。公眾的注意力被引向如何更好地规范和支持社会力量办学这一建设性议题，而非简单的情绪化指控。

然而，赵楼生深知，对手的攻势绝不会就此停止。对方的手段和资源，要求他必须拿出十二分的警惕和更高明的手段。单纯的防御已不足够，必须主动加固防线，並更深地理解对手。

“深根寧极。”赵楼生在一次核心团队会议上，再次强调了这四个字，“外部的风雨暂时平息，我们要趁此机会，把內部的管理、文化的根脉、思想的防线，夯得更实。尤其是我们的教师和学生，必须拥有更强的免疫力和辨別力。”

他授意林静和教学研究院，立刻启动“文化教育深化与安全”专项培训。邀请的讲师不仅有国学名家、非遗传承人，更包括了高校的马克思主义学院教授、网络安全部门的专业人士以及市委宣传部的领导。

培训內容既包括传统文化的精髓与当代青少年爱国教育，也包括如何识別和抵制文化渗透、歷史虚无主义，以及如何在网络时代保持理性思考。

一场面向全体教师的专题讲座上，一位社科院的专家深入浅出地剖析了某些境外势力利用文化交流进行意识形態渗透的典型案例和手法，听得老师们脊背发凉又恍然大悟。

一位班主任会后感慨：“以前只觉得教好书就行，现在才知道，育人路上处处有学问，处处皆战场！”

与此同时，学生层面的引导也更加精细化。针对不同学段，德育处设计了相应的主题班会和实践活动。

初中部组织观看精心挑选的歷史纪录片並进行討论；高中部则围绕“何为真正的文化自信”、“全球化背景下的爱国情怀”等议题开展辩论赛。

赵楼生甚至亲自参与了一场高中辩论赛的点评，他没有给出標准答案，而是引导学生们思考：“爱国，不是盲目的排外，也不是虚无的自贬，而是建立在深刻了解基础上的理性热爱、建设性批判和负责任的行动！”

这些举措，如同为曙光的文化教育浇筑了一层坚硬的“內核”，使其既能开放吸收，又能拒腐防变。

校园社团活动在更加清朗的环境中蓬勃开展。