第四十章 寸土寸金 文心雕龙（2/2）

午后，这里是学生社团天下。国学社的学子们在屏风隔出的静室临帖、品茗、弈棋；民乐组的笛声与二胡声从音乐教室飘出；戏曲组的同学对著水袖和身段反覆琢磨。

傍晚和周末，这里变身“大师工作坊”。赵楼生动用各方人脉，邀请国学大师、手艺人、非遗传承人，践行“请进来”策略。

一位退休的京剧名角被聘为校外辅导员，每周一次来教孩子们唱念做表；一位非遗剪纸传承人带来红纸和剪刀，让孩子们惊嘆於方寸之间的万千世界；一位大学哲学教授受邀开设《中西智慧比较》浅谈讲座，座无虚席。

地方虽挤，但氛围极浓。学生们珍惜这来之不易的空间和资源，投入度极高。

曙光的学生们並未闭门造车。利用周末，学校组织“文匯苑”各社团骨干，走进区博物馆做小志愿者讲解员；前往广富林文化遗址等地研学；更与周边社区联动，在敬老院、文化中心进行公益展演。

一场在社区举办的“中秋雅集”上，曙光学子们的民乐合奏、诗词吟唱、茶艺展示，贏得了居民们的满堂彩，也让孩子们收穫了巨大的自信和成就感。

变化是潜移默化又真实可感的。或许没有专门的汉服室，但学生们的气质里多了几分沉静与典雅；或许没有巨大的展览馆，但走廊里定期更换的学生书画、工艺作品，成了最动人的风景线；辩论赛上，引经据典来自《战国策》和《庄子》的辩手，开始贏得更多的掌声。

然而，质疑声仍如影隨形。一次家长开放日，一位穿著讲究的父亲看著儿子在工坊里专注地打磨一个紫檀木书籤，忍不住对陪同的赵楼生抱怨：“赵校长，我送孩子来是考名校的，不是来学做木匠的。这些里胡哨的东西，能帮他提高几分？”

赵楼生还未回答，旁边一位来自明诚学校职高部的学生——他今天是作为“小老师”来展示数控雕刻与传统木工结合的——抬起头，认真地说：“叔叔，您用的那个手机，里面的精密零件，最初的设计和打磨，需要的耐心和专注，和我做这个书籤是一样的。我觉得，这不是浪费时光，是在修炼一颗能沉得下来的心。这是我们数控老师说的『工匠精神』。”

那位父亲一时语塞。赵楼生微微一笑，补充道：“家长您好，我们鼓励多元体验，並非要人人都成为工匠或艺术家，而是希望通过这些接触，培养他们的专注力、审美力和对文化的认同感。这些素养，同样是未来核心竞爭力的一部分。而且，”

他话锋一转，“我们所有的文化课程和社团活动，都与主干学业严格区分时间，绝不会占用正课学习。”

质疑风波暂时平息，但赵楼生知道，观念的转变需要更长的时间和更显著的成果。

傍晚，他再次站在那扇窗前，望著隔壁空旷的90亩地。

夕阳將它染成金色，仿佛一块巨大的、等待雕琢的璞玉。

张天胜悄无声息地走过来，递上一份文件：“楼生，初步接触了几家银行和信託，对教育地產模式还是有点兴趣，但要求苛刻，而且对这块地的抵押价值评估…比较保守。”

“知道了。”赵楼生接过文件，並未立刻翻看，“资金的事，再想办法。但你看，”

他指向楼下——文匯苑里，灯光温暖，一群高中部的学生正在老师的指导下，调试他们自己策划的一场小型传统文化展览的灯光和展陈，神情专注而自豪。

“硬体固然重要，但真正决定一所学校高度的，永远是这里面装著的东西。”他指了指自己的心口，“先把这件事做好，做出名堂。让所有人看到，即使在有限的校园里，曙光也能办出不一样的教育。到时候，或许会有志同道合者，愿意为我们的梦想买单。”

夜色渐浓，文匯苑的灯光成为这片土地上最温暖的所在。文化的种子，已在寸土寸金的空间里深深植下，静待抽枝散叶，终成参天之势。而更大的资金与扩张的棋局，正等待著赵楼生去落子破局。