第四章 润物无声（1/2）

区教育局孙科长的肯定，像一阵春风，暂时驱散了笼罩在曙光学校上空的阴霾。但赵楼生深知，官方的认可只是外部环境的一丝改善，真正的立身之本，在於內在教学质量的提升和口碑的积累。

股市套现的资金如及时雨，缓解了生存危机，但坐吃山空绝非长久之计。世纪中天的剩余仓位，赵楼生决定將其作为长期投资，不再轻易动用。他需要开闢更稳定、更可持续的资金来源。

父亲的笔记再次给了他灵感。“开源节流”、“勤工俭学”。

节流方面，赵楼生精打细算。他亲自审核每一笔开支，与供应商錙銖必较，甚至带著高年级的学生利用劳动课时间，自己动手粉刷墙壁、修补操场，將有限资金的效用发挥到极致。

开源则更需要智慧。直接向社会募捐难度大且不稳定。他想到了父亲提及的“勤工俭学”。但让这些本就学业吃紧的打工子弟再去打工，无异於本末倒置。

他將目光投向了学校本身。曙光学校位於城郊结合部，周边聚集了大量外来务工人员居住的棚户区和老旧居民楼。许多双职工家庭和摆摊做生意的家长，最头疼的就是孩子放学后的看管问题。

一个想法在赵楼生脑中成型——“曙光课后託管班”。

他与林静、刘老师等核心教师详细商议了方案：利用放学后的教室，由值班老师轮流看管，组织学生完成作业、开展阅读和简单的兴趣活动。收取极其低廉的费用，仅能覆盖老师少量的加班补贴和水电开销即可。

“这能行吗？家长们愿意出这个钱吗？”刘老师有些疑虑。

“我们不以此为盈利，只为解决家长难题，同时也能让孩子们有个安全的学习环境，避免他们放学后野在外面，甚至能额外辅导功课。”赵楼生分析道，“这是双贏。而且，这也能让周边社区更了解我们学校，增进联繫。”

方案一经推出，果然受到了周边务工家庭的热烈欢迎。低廉的费用、安全的环境、还有老师辅导作业，解决了他们的大难题。报名者踊跃，甚至有些非本校学生的家长也来询问。託管班很快满员，为学校带来了第一笔细水长流般的稳定微收入。

这笔钱不多，却意义重大。它意味著曙光学校开始具备了一定的自我造血能力。

与此同时，教学改革也在“专注学习”光环和老师们的辛勤付出下，悄然发生著变化。

赵楼生將系统商城里用积分兑换的、关於记忆曲线和高效学习方法的初级知识，巧妙地融入与老师们的日常交流中。他建议老师们尝试改变“填鸭式”教学，多採用互动、提问、分组討论的方式；鼓励他们编写更精炼的复习提纲和错题集；推广“每日一练”，针对薄弱知识点进行短时高效的反覆巩固。

变化是潜移默化的。课堂上打瞌睡的孩子少了，举手提问的多了；课后追著老师问问题的学生多了，抱怨作业太难的声音少了。尤其那些参与了“衔接辅导班”的学生，因为学习有了更强的针对性，自信心明显提升。

林静是感受最深的人之一。她负责语文教学，发现学生们背诵古诗文的效率比以前高了，阅读理解时，更能抓住关键。她自己的女儿小雅，身体依旧瘦弱，但坐在教室里听课时，眼神却比以前明亮专注了许多。

“赵老师，你发现没有，孩子们好像……突然开窍了似的？”一天课后，林静忍不住对赵楼生说。

赵楼生看著操场上奔跑嬉戏的孩子，微微一笑：“也许是孩子们自己知道用功了，也可能是老师们的方法更对路了。润物细无声吧。”

他心中明了，这是“专注学习”光环和教学方法改进双重作用的结果。但他不能明说，只能將功劳归於师生自身。

然而，曙光学校的些许起色，不可避免地触动了某些人的神经。

一天傍晚，赵楼生正在办公室核算託管班的帐目，学校门口传来一阵喧譁。他走出去，只见房东胡老板正和一个穿著西装、腋下夹著皮包的中年男人站在一起，指著学校的牌子大声说著什么。那西装男一脸精明，眼神不断打量著校舍和操场，像是在评估什么。

“……胡老板，你这地方位置是不错，就是这环境太差了。破学校能给你几个租金？不如收回来，我们公司租下来做仓库，价格保证比你现在高三成！”西装男嗓门很大，显然是故意说给里面的人听。

胡老板脸上显出几分犹豫和心动。

赵楼生面色一沉，走了过去：“胡老板，这位是？”

胡老板有些尷尬，搓著手：“啊，楼生啊，这位是王老板，做物流的，想……想看看我这地方。”